Skip to main content

Brukerinnsikt om forklaringer

Vi kan ikke ta for gitt at alle forstår alle ord og begreper. Elever setter jevnt over pris på å få vanskelige ord forklart på en kort og grei måte. Vi kan forklare begreper på flere vis. Du kan lese mer om ulike typer forklaringer på siden Kvalitet i forklaringer.

Innsikt fra brukertester

Vi har gjort en del brukertester der det har vært forklaringer i fagstoffet eller i en oppgave. Vi har derfor fått en del innsikt om forklaringer. Vi har ikke testet kategorien og ulike måter å utforme forklaringer på systematisk, noe som ville vært interessant. systematisk.

Generelt om forklaringer

    Elever setter pris på få forklart vanskelige ord.  Elever liker godt definisjonslister i fagartikler. EleveneMange syneselever det er lett å fåfår øye på forklaringer i løpende tekst og tolker det som valgfritt å klikke på dem. Elever setter pris på få forklart vanskelige ord. 
    Elever liker godt å få begrepslister som hører til tekst, podkast eller film. Noen elever sier at forklaringer godt kan ha et kort eksempel også. LærerLærere setter pris på bilde i forklaring hvis det er relevant, unngå pyntebilder.  

    Tekstmengde og antall

    • Elever liker korte og klare forklaringer, lange kan bli forstyrrende, og de kan føle seg lurt ("Det var jo en artikkel i en artikkel").
    • Hvis det er veldig mange forklaringer løpende i enløpende tekst eller i et tekstparti, oppfatter elevene det som en komplisert tekst.
    • ForHvis mangesiden forklaringer i samme tekst kan stykke opp lesinga og dermed forstyrre leseflyten. Ofte passer det med tre-fem per artikkel. Hvishar mange ord som trenger forklaring, vil det være bedre med ei begrepsliste (definisjonsliste).

    Plassering av begrepsliste

    • Vi har ikke fått et helt entydig svar fra elever om denliste med begreper skal plassers øverst eller nederst. Vi anbefaler derfor at et fag er konsekvent med plasseringplassering, enten øverst eller nederst på sida.
    • Elever i norsk kort botid-klasser liker godt at det er ei kort definisjonsliste i starten av fagartikkelen fagartikkel.

    Hvis jeg ser mange ordforklaringer, tenker jeg: her er det mer jeg må lese og mange vanskelige ord. (Elev, fra brukertest)

    Brukertestrapporter

    Eksempler med innholdstypen

    NDLA: Transport i planter
    På denne fagsiden er det en definisjonsliste med syv begreper forklart nede i artikkelen. På en vanlig elev-pc er hver forklaring en til fire linjer. På mobil blir det dobbel mengde linjer. De lengre forklaringene ble åtte linjer på mobilen og fylte hele skjermen. Under brukertest trakk elevene fram at de foretrakk de korte forklaringene i listen, samtidig som de forstår at mer avanserte begrepene behøver flere tegn.  

    NDLA: Fotosyntesen
    Denne artikkelen har to klikkbare forklaringer i løpende tekst. Den første (respirasjonen) er tekst på fire linjer (elev-pc). Den nederste har forklaring med både tekst og bilde. Elever liker at de har mulighet til å klikke på ordene, og oppfatter det som valgfritt om de skal trykke på ordene.  

    Relatert innhold

      Kvalitet i forklaringer Klart språk – noen skriveråd Hvordan skrive gode forklaringer

      Skrevet av Stina Grolid

      Back to top