Kvalitet i aktiviteter og oppgaver
1. Når passer det med oppgaver?Innledning
Oppgaver er en viktig del av innholdet på ndla.no. Vi må sørge for at alle fag har varierte oppgaver som lar elevene få utvikle og vise sin kompetanse på flere og varierte måter.
Lenke til side om "hvordan lager man gode oppgaver." Det ligger et dokument på disken med forslag til ulike oppgavetyper. Mulig vi skal lenke til det, eller bake det inn på en eller annen måte.
https://docs.google.com/document/d/1CJJR43a_NCfQPI_KcS3GMoWLOE-ume2glErf9X2otN0/edit
Kan vi skrive følgende: "Hvert emne bør derfor ha oppgaver."?
2. Pedagogisk kvalitet og faglig ramme
Formålet med oppgaven (hva elevene skal gjøre og lære) må være tydelig. Vi knytter oppgaver til kompetansemål og/eller kjerneelement i faget, til ett av de tre tverrfaglige temaene eller til læreplanens overordnede del.
Elevene må ha nok støtte til å kunne gjennomføre oppgaven. Hvis de trenger fagstoff for å løse oppgaven, bør lenker være tiknyttet oppgaveteksten / instruksjonen. Hvis de trenger spesielt ustyr for å løse oppgaven, må det komme tydelig fram.
Baklengs planlegging er en god metodikk:
- hvilken kunnskap skal elevene sitte igjen med når de er ferdige med temaet (eller emnet eller ressursen eller oppgaven??
- hvordan skal elevene vise at de besitter den aktuelle kunnskapen?
- hvilke oppgavetyper vil hjelpe elevene med å tilegne seg den aktuelle kunnskapen?
(Fritt etter Jan-Arves notat fra 2017: https://docs.google.com/document/d/1CUzULz4e7mu7_QRqpLSN8QutnwxTR3Meo_WJJtZVo74/edit# )
(Blooms taksonomi - IKKE UU!!)
3. Universell utforming av oppgaver
Krav til universell utforming av oppgaver er de samme som til utforming av ressurser generelt:
Stina skriver om uu - vi lenker til ressurser når de er klare.
Les mer:
4. Brukerinnsikt om oppgaver
Elever liker variasjon i oppgavetyper. De liker oppgaver
- der det er tydelig hva de skal gjøre
- som er relevante for egen hverdag
- der de må samarbeide
- der de kommer seg litt bort fra pulten og ut av klasserommet
- som tar utgangspunkt i reelle situasjoner eller case
Lærere sier at vi ikke må være redde for å lage noen lette oppgaver også. Noen elever trenger disse for å få motivasjon og mestringsfølelse. Lærere ønsker seg oppgaver som
- er praktiske (praktiske oppgaver kan være vanskelige å finne)
- motiverer elevene ved å være relevante for deres livssituasjon
- gir alle elever mulighet til å oppleve mestring (mulig å nivådifferensiere)
- vekker nysgjerrighet og undring, er åpne og stimulerer til kreativitet og refleksjon
- stiller krav til kildekritikk
- stimulerer til samarbeid i grupper og par
- gir rom for at lærerne kan tilpasse og styre oppgaven til sine elever
- varierer i omfang
- har tydelige mål
- åpner for at elevene kan skape kreative og varierte produkter
- kan gjerne også bidra til å bygge klassemiljø (ved at elevene blir bedre kjent gjennom aktivitetene)
- kan av og til være tverrfaglige
(Henta fra fokusgruppeintervju om utforskende oppgaver ved Halden vgs i 2019: https://docs.google.com/presentation/d/1XXrSjIUmchCkD4QDwZqeKxgZkYWMNIVXsQf6LQrGPMA/edit#slide=id.g4b6eaa05e898c533_0
Les mer: