Skip to main content

Kvalitet i oppgaver

1. Når passer det med oppgaver?

Oppgaver harer somen målviktig del av innholdet på ndla.no. Vi må sørge for at elevenealle skalfag arbeidehar med fagstoffet for å få større forståelse for temaet. 

Hvert emne i faget bør havarierte oppgaver som fårlar elevene tilfå å bruke:

    hukommelsesstrategier (repetisjonsstrategier) utdypingsstrategier (elaboreringsstrategier, bygge sammen tidligereutvikle og nyvise informasjon)sin organiseringsstrategierkompetanse (knyttepå sammenflere og grupperevarierte informasjon)måter. forståelsesovervåkning og kontroll (vurdere eller regulere læring og forståelse underveis)

    Bygger på https://docs.google.com/document/d/1TUUU9rx1d1Rv6QtIlL5lhmfISy3Qj4XgOhTBOSsT0kg/edit#, noe Jan Arve i si tid skreiv.

    https://blogg.ndla.no/2021/04/hvordan-lage-gode-oppgaver/Kan vi skrive følgende: "Hvert emne bør derfor ha oppgaver."?

    2. Pedagogisk kvalitet og faglig ramme

    Formålet med oppgaven (hva eleven skal gjøre og lære) må være tydelig. Eleven må ha nok støtte til å kunne gjennomføre oppgaven. Oppgaven må kunne knyttes til kompetansemål og/eller kjerneelement i faget, til ett av de tre tverrfaglige temaene eller til læreplanens overordnede del. 

    Baklengs planlegging er en god metodikk: 

    • hvilken kunnskap skal elevene sitte igjen med når de er ferdige med temaet (eller emnet eller ressursen eller oppgaven??
    • hvordan skal elevene vise at de besitter den aktuelle kunnskapen?
    • hvilke oppgavetyper vil hjelpe elevene med å tilegne seg den aktuelle kunnskapen?

    (Fritt etter Jan-Arves notat fra 2017: https://docs.google.com/document/d/1CUzULz4e7mu7_QRqpLSN8QutnwxTR3Meo_WJJtZVo74/edit# )

    NB! Noe om Blooms taksonomi??

    3. Universell utforming av oppgaver

    Krav til universell utforming av oppgaver er de samme som til utforming av ressurser generelt:

    Les mer: 

    4. Brukerinnsikt om oppgaver

    Elever liker variasjon i oppgavetyper. De liker oppgaver

    • der det er tydelig hva de skal gjøre
    • som er relevante for egen hverdag
    • der de må samarbeide
    • der de kommer seg litt bort fra pulten og ut av klasserommet
    • som tar utgangspunkt i reelle situasjoner eller case

    Lærere sier at vi ikke må være redde for å lage noen lette oppgaver også. Noen elever trenger disse for å få motivasjon og mestringsfølelse. Lærere ønsker seg oppgaver som

    • er praktiske (praktiske oppgaver kan være vanskelige å finne)
    • motiverer elevene ved å være relevante for deres livssituasjon
    • gir alle elever mulighet til å oppleve mestring (mulig å nivådifferensiere)
    • vekker nysgjerrighet og undring, er åpne og stimulerer til kreativitet og refleksjon
    • stiller krav til kildekritikk
    • stimulerer til samarbeid i grupper og par
    • gir rom for at lærerne kan tilpasse og styre oppgaven til sine elever
    • varierer i omfang
    • har tydelige mål
    • åpner for at elevene kan skape kreative og varierte produkter
    • kan gjerne også bidra til å bygge klassemiljø (ved at elevene blir bedre kjent gjennom aktivitetene)
    • kan av og til være tverrfaglige

    (Henta fra fokusgruppeintervju om utforskende oppgaver ved Halden vgs i 2019: https://docs.google.com/presentation/d/1XXrSjIUmchCkD4QDwZqeKxgZkYWMNIVXsQf6LQrGPMA/edit#slide=id.g4b6eaa05e898c533_0 

    Les mer:

    5. Noe relevant for kun denne typen?

    Back to top