Skip to main content

Kvalitet i tekst

1. Innledning

TekstBegrepet tekst kan værevise til mange ulike modaliteter (det utvidede tekstbegrepet),. iI denne sammenhengen bruker vi tekst som en samling av ord.  Denne siden retter seg mot tekst generelt. Hvis du er på utkikk etter kvalitet i fagartiklerfagartikler, er det laget en egen side om detdet: Kvalitet i fagartikkel.

Udir kvalitetsveileder for læremidler – relevante påstander

    3. Læremiddelet bruker et språk som er tilpasset fagets terminologi og elevene i målgruppen

    Eksempel på kjennetegn:

    Læremiddelet

    • har gode forklaringer på faglige begreper
    • har formuleringer som bygger bro mellom dagligspråk og fagspråk
    • har språk som er tilpasset elevenes alder og behov
    • har språk som i størst mulig grad kan forstås av flerspråklige elever og elever med behov for særskilt tilrettelegging
    • har mulighet for at elever og lærere kan gjøre egne valg i læremiddelet som støtter språkforståelsen (digitale læremidler)

    16. Læremiddelet legger til rette for at elevene får utvikle og bruke grunnleggende ferdigheter i faget

    Se teksten i læreplanen for faget der grunnleggende ferdigheter er beskrevet.

    Eksempel på kjennetegn:

    Læremiddelet har

    • aktiviteter der elevene bruker grunnleggende ferdigheter som redskap for å lære i faget
    • innhold som bidrar til at elevene kan utvikle grunnleggende ferdigheter med utgangspunkt i faget og på fagets premisser

    Udir: veilederVeileder for kvalitet i læremidler i alle fag

    2. Pedagogisk kvalitet og faglig ramme

    Tekst er grunnleggende i samfunnet vårt, og å trene elevene i leseferdigheter er et ansvar for alle fag. Elever bør møte ulike typer tekster i skolen. Når vi skriver tekster på NDLA, bør vi bruke et inkluderende språk som gir alle mulighet til å forstå, samtidig som vi bruker relevante faglige termer.

    3. Universell utforming av tekst

    Tekst er normalt sett tilgjengelig for mange brukere, så framt den er kodet riktig, har godtydelig struktur og ikke er for komplisert. Brukere som ikke kan sese, kan få tekst opplest ved hjelp av skjermleser, og elever som ikke kan høre, kan se tekstversjoner av innhold med lyd (teksting av video og transkripsjon av lyd). Elever som ikke kan norsk så godt, kan bruke digitale verktøy til å få oversatt norsk tekst såframtdersom den er kodet riktig til å starte med.riktig.

    Tips universell utforming av tekst

    • Teksten er kodet riktig og er strukturert på en logisk måte (WCAG 1.3.1).
    • Vi bruker mellomtitler og deler opp teksten med punktlister der det er naturlignaturlig.
    • For elever som ikke får så godt utbytte av tekst alene (for eksempel elever med skrive- og leseutfordringer), kan visuell eller auditivt innhold knyttet til teksten gjøre den lettere å forstå.
    • Vi tilstreber klarspråk og tilpasser språket til videregående elever for å gjøre språket tilgjengelig for flest muligmulig.
    • Ikke-tekstlig innhold skal ha tekstalternativ (WCAG 1.1.1). Det betyr at bilder har har alt-tekst, at lyd er transkriberttranskribert, og at video er tekstet. Vi kan omtale sentralt innhold fra bilder og modeller i teksten.

    Les mer: UU:Uu: tekst

    4. Brukerinnsikt om tekst

    Vi har kommet inn på tekst i mange av våre tester, selv om det ikke er hovedfokus i testene våre. Tekst kommer ofte naturlig fram som en del av samtalen med elever når de tester ut fagartikler og oppgavesider på NDLA.  

    • eleverElever liker sider med god struktur. Det betyr at innholdet er strukturert logisk med mellomtitler.
    • eleverElever liker godt å lese punktlisterpunktlister.
    • eleveneElevene liker at vanskelige ord blir forklart, gjerne med en kortfattet forklaring (forklaringstjenesten).
    • unngåUnngå for tungt språk med lange setninger og mange fremmedordfremmedord.
    • visuelle,Relevante relevantevisuelle elementer er positivt i en artikkel,artikkel og kan gjøre at elevene blir mer innstilt tilpå å lese lengrelenger.
    • enEn del elever er negative til sider med svært lange tekster,sider; noen "gir opp"opp og blir umotivertedemotiverte om en ressurs har svært mye teksttekst.

    Les mer: Brukerinnsikt om tekst i fagartikkel

    5. Relevant innhold

    Skrevet av Stina Grolid og Margreta Tveisme


    Back to top