NDLAs pedagogiske plattform

Pedagogisk plattform for NDLA

Formålet til NDLA er å

• produsere, anskaffe og tilby digitale læremiddel og læringsressursar fritt tilgjengeleg for elevar, lærarar og andre for å oppfylle fylkeskommunen sitt ansvar etter opplæringslova § 3–1

• bidra til samarbeid om læring, undervisning og kompetansedeling

• utvikle teknologi og samarbeid nasjonalt og internasjonalt som støttar opp om formålet

NDLA skal lagalage læringsressursar medav høg pedagogisk kvalitet,kvalitet som kan støttastøtte og hjelpahjelpe læraren og eleven i læringsarbeidet. MenKva kvaein erreknar som høg pedagogisk kvalitet i eit læremiddel? Detlæremiddel, kjem an på kva syn ein har på korleis vi menneske lærer. I

vår

Det tidnorske erlæreplanverket detbygger mest vanleg å hapå eit sosiokulturelt syn på læring. DesseSosiokulturelle teorianeteoriar om læring seier at mennesket lærer i eit samfunn, i ein kultur, saman med andre menneske. Det inneber at vi lærer når vi er i interaksjon med noko utanfor oss sjølve, som kulturprodukt (t.dtil dømes tekstar), og andre menneske. 

Dette synet på læring ligg til grunn for det norske læreplanverket. I overordna del møter vi derfor den aktive eleven, som utforskar, reflekterer, diskuterer, er kreativ og skapande og driv med kritisk tenking. Kompetanse er definert slik:

Kompetanse er å kunne tilegnetileigne seg og anvendenytte kunnskaperkunnskapar og ferdigheterferdigheiter til å mestremeistre utfordringerutfordringar og løseløyse oppgaveroppgåver i kjentekjende og ukjenteukjende sammenhengersamanhengar og situasjoner.situasjonar. Kompetanse innebærerinneber forståelseforståing og evne til refleksjon og kritisk tenkning.

(tenking. Udir: Overordnet del – Kompetanse i fagenehttps://www.udir.no/lk20/overordnet-del/prinsipper-for-laring-utvikling-og-danning/kompetanse-i-fagene/?lang=nob). 

NDLA deler læringssynetsynet på læring som vi finn i læreplanverket,læreplanverket. detLæringsressursane kjemvåre tydeleglegg framvekt ipå NDLAså pedagogiske plattform. Våre læringsressursar støttarstøtte eleven i å utvikle seg gjennom aktiv læring.læring og å stimulere til djupnelæring. Dette er særleg tydeleg gjennom vekta vi legg på aktivitetar og oppgåver. Vi har òg det sosiokulturelle perspektivet med oss når vi utviklar teknologi og nye tenester.

Elevar treng å bli møtt der dei er i siutviklinga utvikling.si. Det vil seiaseie at læringsressursane må tilpassast den einskildeenkelte eleven. I praksis tyderbetyr det at vi i NDLA lagar varierte ressursar, slik at flest mogleg finn noko som passar for dei. Vi tek i bruk alle modalitetarmodalitetane vi har tilgjengeleg, som lyd, bilete, video, tekst og interaktivitetinteraktivitet, for å stimulere og støtte. Gjennom bruken av opne lisensar legg vi òg til rette for at lærarar kan tilpasse våre ressursar til sine elevar.

Læreplanverket legg ogsåòg vekt på at elevane må få "lære å lære". Dette legg vi særskilt vekt på gjennom ressursane våre i Verktøykassa, men ogsåòg gjennom å gi elevar høveanledning til refleksjon over eiga læring i dei ulike fagressursane. 

IDet arbeidettverrfaglege vårtperspektivet medi læreplanane og djupnelæring heng tett saman. Gjennom tverrfaglege casar i eigne emne støttar vi elevar og lærarar i å utviklautforske læringsressursarog lære utanfor skulefaga sine rammer. 

For å utvikle ressursar med høg pedagogiskfagleg kvalitet,kvalitet spør vi oss alltid om ressursen vi skal testa,teste, kvalitetssikrakvalitetssikre og produsera,produsere, verkeleg fremmar elevaktiv læring og refleksjon, ogi ogsåtillegg til kva for type aktivitet vi fremmar. Legg vi også denne gongen vekt på djupnelæring? Har vi også denne gongen sett eleven først? Vi har ogsåein god balanse mellom ressursar som gir oversyn over eit fagfelt og ressursar som går i djupna. Vidare har vi forståing for at vi alltid kan bli betrebetre, og at vi aldri blir utlærte når det gjeld dette.  

Visjonen vår, “Saman skaparskaper vi framtidas læring”, understrekar at læring skjer i eit samspel mellom fleire. Han peikar ogsåòg på at vi må ha blikket framover, og stadig veravere på utkikk etter kultur- og samfunnsendringar som har betydning for elevane våre,våre – og dermed for korleis føresetnadene for læring utviklar og endrar seg. 

I 2021 utarbeidde Utdanningsdirektoratet ei rekkje påstandar om god kvalitet i læremiddel for å hjelpa lærarar og skular som skal velja læremiddel. Lærar- og elevorganisasjonar, skuleleiarar, forskarar og læremiddelprodusentar var med på arbeidet. Påstandane er i tråd med læreplanverket, og utgjer dermed ei god rettesnor for arbeidet vårt. Difor refererer vi til påstandane i ulike deler av kvalitetssystemet.

Skrevet av Margreta Tveisme