Skip to main content

Brukerinnsikt om oppgaver

Oppgaver er en viktig del av innholdet på ndla.no. Lærere både ønsker og forventer at vi har oppgaver, og de opplever det som luksus hvis vi har mange og varierte oppgaver de kan velge mellom. Elevene liker oppgaver der det er tydelig hva de skal gjøre, der de må være aktiveaktive, og der de gjerne kan komme seg litt bort fra pulten og ut fra klasserommet. Mange elever liker oppgaver der de må samarbeide, mens noen elever gir uttrykk for at de helst vil jobbe aleine.alene. Oppgaver elevene kan kjenne seg igjen i, og som er relevante for deres hverdag, er motiverende. Oppgaver kan gjerne ta utgangspunkt i eten case. 

Oppgaver kan ha ulike formål: aktivere forkunnskap, repetere fagstoff, fremme samarbeidslæring, stimulere til utforskning og skaperglede, bidra til refleksjon, utvikle kritisk tenkning, vekke undring, oppøve etisk bevissthet, inspirere til samfunnsengasjement med flere.

Oppgaver og universell utforming

Gjør det enkelt å forstå hva som er formålet med oppgavenoppgaven, og hva elevene skal gjøre. Kommuniser enkelt og tydelig, og gi én instruksjon/instruksjon eller én oppgave av gangen. Lange oppgaver, med flere/flere eller ulike underoppgaver, må ha en tydelig struktur. Forklar gjerne vanskelige ord.

Les mer: Universell utforming

Innsikt fra brukertester

Variasjon i oppgavetyper

  • Elever ønsker varierte oppgavetyper.
  • Elevene liker godt å få praktiske oppgaver.

Mestring for alle elevene  

  • Det må være mulig å nivådifferenseiere oppgavene. Noen elever trenger lette oppgaver for å oppleve mestring.
  • Eleven får mulighet til å vise kompetanse på flere og varierte måter.

Relevans

  • Ta utgangspunkt i situasjoner elevene kan kjenne seg igjen i /og situasjoner fra deres hverdag.
  • Oppgave er knyttet til kompetansemål/kjerneelement/overordna del.

Tekst fra kvalitet (fra fokusgruppeintervju)

Elever liker variasjon i oppgavetyper. De liker oppgaver:

  • som er relevante for egen hverdag
  • der de må samarbeide
  • der de kommer seg litt bort fra pulten og ut av klasserommet
  • som tar utgangspunkt i reelle situasjoner eller case

Lærere sier at vi ikke må være redde for å lage noen lette oppgaver også. Noen elever trenger disse for å få motivasjon og mestringsfølelse. Lærere ønsker seg oppgaver som

  • er praktiske (praktiske oppgaver kan være vanskelige å finne)
  • motiverer elevene ved å være relevante for deres livssituasjon
  • gir alle elever mulighet til å oppleve mestring (mulig å nivådifferensiere)
  • vekker nysgjerrighet og undring, er åpne og stimulerer til kreativitet og refleksjon
  • stiller krav til kildekritikk
  • stimulerer til samarbeid i grupper og par
  • gir rom for at lærerne kan tilpasse og styre oppgaven til sine elever
  • varierer i omfang
  • har tydelige mål
  • åpner for at elevene kan skape kreative og varierte produkter
  • kan gjerne også bidra til å bygge klassemiljø (ved at elevene blir bedre kjent gjennom aktivitetene)
  • kan av og til være tverrfaglige

Kilde:
Google-presentasjon: fokusgruppeintervju Hønefoss og Halden



Brukertestrapporter

Eksempler med innholdstypen

Mestring for alle elevene

NDLA: In mehreren Kulturen zu Hause ,tysk 2
Ressursen har flere tema og oppgaver elevene kan velge mellom. Noen tema har enklere oppgaver enn andre, og oppgavene innenfor hvert tema har også ulik vanskelighetsgrad. Ressursen kan differensieres både ut fra tema og ut fra oppgaver innenfor hvert tema.

Relevans

NDLA: Ny på videregående, tverrfaglige temaer, folkehelse og livsmestring
Oppgavene viser situasjoner fra videregående skole elevene kan kjenne seg igjen i og som er relevante for deres livssituasjon. Små filmsnutter danner utgangspunkt for diskusjonen elevene imellom, og elevene kan ta utgangspunkt i tenkte situasjoner fra en skolehverdag, ikke egne, personlige opplevelser.

Skrevet av Julie Bjørnstad

Back to top