Skip to main content

Brukerinnsikt om oppgaver

Oppgaver er en viktig del av innholdet påpå ndla.no. LærereLærere bådebåde ønskerønsker og forventer at vi har oppgaver, og de opplever det som luksus hvis vi har mange og varierte oppgaver de kan velge mellom. Elevene liker oppgaver der det er tydelig hva de skal gjøre,gjøre, og der de måmå værevære aktive og gjerne kan komme seg litt bort fra pulten og ut fra klasserommet. Mange elever liker oppgaver der de måmå samarbeide, mens noen elever gir uttrykk for at de helst vil jobbe alene. Oppgaver elevene kan kjenne seg igjen i, og som er relevante for deres hverdag, er motiverende. Oppgaver kan gjerne ta utgangspunkt i et case. 

Oppgaver kan ha ulike formål:formål: aktivere forkunnskap, repetere fagstoff, fremme samarbeidslæring,samarbeidslæring, stimulere til utforskning og skaperglede, bidra til refleksjon, utvikle kritisk tenkning, vekke undring, oppøveoppøve etisk bevissthet, inspirere til samfunnsengasjement med flere.

Oppgaver og universell utforming

GjørGjør det enkelt åå forståforstå hva som er formåletformålet med oppgaven og hva elevene skal gjøre.gjøre. Kommuniser enkelt og tydelig, og gi énén instruksjon / énén oppgave av gangen. Lange oppgaver, med flere ulike underoppgaver, måmå ha en tydelig struktur. Forklar gjerne vanskelige ord. 

Les mer: Universell utforming

Innsikt fra brukertester

Variasjon i oppgavetyper

  • Elever ønskerønsker varierte oppgavetyper.
  • Elevene liker godt åå fåfå praktiske oppgaver.
  • LærerneLærerne ønskerønsker at vi har oppgaver som de kan tilpasse til sine elever, og som varierer i omfang.
  • LærereLærere sier at de kan tenke seg oppgaver som stimulerer til samarbeid i grupper og par.
  • Oppgaver måmå gjerne vekke nysgjerrighet og undring, værevære åpneåpne og stimulere til kreativitet og refleksjon.
  • LærereLærere ønskerønsker at oppgaver har tydelige læringsmål.læringsmål.
  • LærereLærere liker oppgaver som åpneråpner for at elevene kan skape kreative og varierte produkter.

Mestring og differensiering

  • Det måmå værevære mulig åå nivådifferensierenivådifferensiere oppgavene. Noen elever trenger lette oppgaver for åå oppleve mestring.
  • Elevene måmå fåfå mulighet til åå vise kompetanse påpå flere og varierte måter.måter.
  • Gi rom for at lærernelærerne kan tilpasse og styre oppgaven til sine elever.

Relevans

  • Ta utgangspunkt i situasjoner elevene kan kjenne seg igjen i, og situasjoner fra deres hverdag.
  • Det er viktig for lærernelærerne at oppgavene er knyttet til kompetansemålkompetansemål / kjerneelement / overordnet del.
  • Oppgaver som er relevante for elevenes livssituasjon, kan motiverer dem.
  • LærereLærere kan like noen tverrfaglige oppgaver.

En del av punktene er hentet fra fokusgruppeintervjuer påpå HønefossHønefoss og i Halden. Du kan lese mer i googlepresentasjonen om fokusgruppeintervju i HønefossHønefoss og Halden.

Brukertestrapporter

Eksempler med innholdstypen

Mestring for alle elevene

NDLA: In mehreren Kulturen zu Hause, tysk 2
Ressursen har flere temaer og oppgaver elevene kan velge mellom. Noen temaer har enklere oppgaver enn andre, og oppgavene innenfor hvert tema har ogsåogså ulik vanskelighetsgrad. Ressursen kan differensieres bådebåde ut fra tema og ut fra oppgaver innenfor hvert tema.

Relevans

NDLA: Ny påpå videregåendevideregående, tverrfaglige temaer, folkehelse og livsmestring
Oppgavene viser situasjoner fra videregåendevideregående skole elevene kan kjenne seg igjen i, og som er relevante for deres livssituasjon. SmåSmå filmsnutter danner utgangspunkt for diskusjonen elevene imellom, og elevene kan ta utgangspunkt i tenkte situasjoner fra en skolehverdag, ikke egne, personlige opplevelser.

Skrevet av Julie BjørnstadBjørnstad

Back to top