Skip to main content

Brukerinnsikt om oppgaver

Oppgaver er en viktig del av innholdet på ndla.no. Lærere både ønsker og forventer at vi har oppgaver, og de opplever det som luksus hvis vi har mange og varierte oppgaver de kan velge mellom. Elevene liker oppgaver der det er tydelig hva de skal gjøre, og der de må være aktive og gjerne kan komme seg litt bort fra pulten og ut fra klasserommet. Mange elever liker oppgaver der de må samarbeide, mens noen elever gir uttrykk for at de helst vil jobbe alene. Oppgaver elevene kan kjenne seg igjen i, og som er relevante for deres hverdag, er motiverende. Oppgaver kan gjerne ta utgangspunkt i et case. 

Oppgaver kan ha ulike formål: aktivere forkunnskap, repetere fagstoff, fremme samarbeidslæring, stimulere til utforskning og skaperglede, bidra til refleksjon, utvikle kritisk tenkning, vekke undring, oppøve etisk bevissthet, inspirere til samfunnsengasjement med flere.

Oppgaver og universell utforming

Gjør det enkelt å forstå hva som er formålet med oppgaven og hva elevene skal gjøre. Kommuniser enkelt og tydelig, og gi én instruksjon / én oppgave av gangen. Lange oppgaver, med flere ulike underoppgaver, må ha en tydelig struktur. Forklar gjerne vanskelige ord. 

Les mer: Universell utforming

Innsikt fra brukertester

Variasjon i oppgavetyper

  • Elever ønsker varierte oppgavetyper.
  • Elevene liker godt å få praktiske oppgaver.
  • Lærerne ønsker at vi har oppgaver som de kan tilpasse til sine elever, og som varierer i omfang.
  • Lærere sier at de kan tenke seg oppgaver som stimulerer til samarbeid i grupper og par.
  • Oppgaver må gjerne vekke nysgjerrighet og undring, være åpne og stimulere til kreativitet og refleksjon.
  • Lærere ønsker at oppgaver har tydelige læringsmål.
  • Lærere liker oppgaver som åpner for at elevene kan skape kreative og varierte produkter.

Mestring og differensiering

  • Det må være mulig å nivådifferensiere oppgavene. Noen elever trenger lette oppgaver for å oppleve mestring.
  • Elevene må få mulighet til å vise kompetanse på flere og varierte måter.
  • Gi rom for at lærerne kan tilpasse og styre oppgaven til sine elever.

Relevans

  • Ta utgangspunkt i situasjoner elevene kan kjenne seg igjen i, og situasjoner fra deres hverdag.
  • Det er viktig for lærerne at oppgavene er knyttet til kompetansemål / kjerneelement / overordnet del.
  • Oppgaver som er relevante for elevenes livssituasjon, kan motiverer dem.
  • Lærere kan like noen tverrfaglige oppgaver.

En del av punktene er hentet fra fokusgruppeintervjuer på Hønefoss og i Halden. Du kan lese mer i googlepresentasjonen om fokusgruppeintervju i Hønefoss og Halden.

Brukertestrapporter

Eksempler med innholdstypen

Mestring for alle elevene

NDLA: In mehreren Kulturen zu Hause, tysk 2
Ressursen har flere temaer og oppgaver elevene kan velge mellom. Noen temaer har enklere oppgaver enn andre, og oppgavene innenfor hvert tema har også ulik vanskelighetsgrad. Ressursen kan differensieres både ut fra tema og ut fra oppgaver innenfor hvert tema.

Relevans

NDLA: Ny på videregående, tverrfaglige temaer, folkehelse og livsmestring
Oppgavene viser situasjoner fra videregående skole elevene kan kjenne seg igjen i, og som er relevante for deres livssituasjon. Små filmsnutter danner utgangspunkt for diskusjonen elevene imellom, og elevene kan ta utgangspunkt i tenkte situasjoner fra en skolehverdag, ikke egne, personlige opplevelser.

Skrevet av Julie Bjørnstad

Back to top