Skip to main content

Brukerinnsikt om video

Videoklipp er visuelt og et populært medium for mange elever. Det er viktig at innholdet er relevant, at videoen ikke er så lang, og at den har et klart pedagogisk formål. Noen ganger er videoklippet en del av det øvrige fagstoffet i en artikkel. Vi kan også bygge en ressurs rundt en video, der videoen i stor grad bærer ressursen. Da kan vi bygge ut video med innhold som oppgaver (før- og/eller etteroppgaver), refleksjonsspørsmål eller begrepsliste.

Det er viktig å ha en faglig ramme rundt et filmklipp. Skal vi aktivisere forkunnskap? Trenger eleven å lese noe eller kunne noe før hen ser filmen? Hva skal eleven gjøre etter hen har sett filmen?

Les mer: Kvalitet i video

Video og universell utforming

Videoer er ikke så tilgjengelig for en del brukere. Videoer skal ha tekstalternativ (WCAG 1.1.1.). Vi løser det normalt sett med teksting av video. Nyproduserte videoer skal være synstolket. I tillegg kan vi gjengi viktig innhold fra videoen i teksten i artikkelen. Det er viktig med gode visuelle kontraster og at lyden er god. Tale må være tydelig; høy musikk eller mye bakgrunnstøy samtidig som tale kan gjøre det vanskelig å skille ut tale og høre hva som blir sagt.

Les mer: Uu: video

Innsikt fra brukertester

Faglig ramme og kontekst

  • Det må være mer i en ressurs enn kun en video, det er ikke nok å kun ha ingress og videoklipp.
  • Det er viktig med oppgaver og faglig ramme rundt videoklippet.
  • Elever ønsker både video og tekst når det er fagvideo. Elevene tenker at videoen kan ha mer utfyllende informasjon enn teksten.
  • Lærerne er tydelige på at de ønsker oppgaver til videoene.

Lengde

  • En video bør handle om én ting. Det er bedre med flere korte videoer enn en lang video.
  • Elevene trekker fram tre-fem minutter som passe lengde på en undervisningsvideo
  • Forklaringsvideoer kan være kortere (inntil to–tre minutter).
  • Historiefortellende videoer kan holde på elevens oppmerksomhet i lengre tid enn "tyngre" undervisningsvideoer.
  • Det kan være vanskelig å "lete" etter informasjon i en video om den er lang.

Virkemidler og personer

  • Personene i filmene må være utadvendte, snakke tydelig og egne seg foran kamera.
  • Ved bruk av musikk må den passe til innholdet og "stemningen" i videoen.
  • Bakgrunnsmusikk kan bli irriterende.
  • Elever forventer at videoer har lyd (også animasjoner og korte videoklipp som viser en prosess). Vi blir kontaktet en del gjennom "spør NDLA" hvis animasjoner mangler lyd, og de tror det er noe galt med animasjonen.

Brukertestrapporter

Eksempler med innholdstypen

NDLA: Yrkesportrett baker 
I ressursen møter vi en baker som forteller om arbeidshverdagen sin. Han formidler faglig kunnskap og glede over yrket sitt, er utadvendt og henvender seg til seeren. Videoen er god på å vise yrket i praksis, og partiet rundt 2:10 har god knagging (knytte det visuelle til det auditive) når bakeren viser et eksempel på løfteteknikk og samtidig forklarer og begrunner hvorfor det er viktig å fokusere på det. Ressursen ellers har med ei kort punktliste med fakta og tekst med viktig innhold om bakeryrket ("Hva gjør en baker" og "Hvor kan jeg jobbe").

NDLA: Bruk av smittevernutstyr
Videoen i denne ressursen viser/forklarer mer med video enn tekst ville gjort når det gjelder bruk av smittevernutstyr. Sykepleieren snakker tydelig med passe tempo og demonstrerer tydelig steg for steg i vaskeprosessen og forklarer dette. Ressursen har mer innhold utover filmen. Det er flere oppgaver knyttet til temaet, både praktiske oppgaver og refleksjonsoppgaver. Til slutt er det relatert en rekke fagstoff som kan være relevant for elevene å se videre på. 

NDLA: Platons hulelignelse
Ingress og første del av brødteksten forklarer kort hva hulelignelsen er. Ressursen bruker overskriftsnivå på titlene og har delt opp oppgavene, det gjør at innholdet ser oversiktlig og overkommelig ut. Filmen har en åpen føroppgave som inviterer alle elever til å tenke litt rundt tematikken før de ser filmen. Elevene trenger ikke å vite noe fra før for å svare på oppgaven. Det er en rekke oppgaver etter filmen. Oppgave 1 er konkret knyttet til filmen og litt til elevens eget liv. De fleste elever vil kunne svare på disse spørsmålene. Oppgave 2 er mer abstrakt og krevende siden den handler om bruk av begrepene sanseverden og idéverden. Oppgave 3 er videre utforskning der eleven skal se hulelignelsen opp mot ekkokamre, en aktuell tematikk i dag. 

Skrevet av Stina Grolid


Back to top