Kvalitet i aktiviteter og oppgaver
1. Innledning
Med læreplaner som legger vekt på den aktive, utforskende eleven, er det vanskelig å se at det finnes situasjoner der aktiviteter og oppgaver ikke passer. Aktivitet er grunnleggende. Oppgaver er en viktig del av innholdet på ndla.no. Vi må sørge for at alle fag har varierte oppgaver som lar elevene få utvikle og vise sin kompetanse på flere og varierte måter.
Udir kvalitetsveileder læremidler – relevante påstander
2. Pedagogisk kvalitet og faglig ramme
Aktiviteter og oppgaver er helt sentrale for å stimulere elever til utforsking, kritisk tenking og refleksjon, slik læreplanverket legger opp til. Enkle oppgaver for å sjekke om man har forstått et lærestoff, kan også hjelpe elevene. Bruk gjerne Blooms taksonomi på faget ditt, og sjekk at du har en god balanse mellom de ulike nivåene i taksonomien. Pass på å variere oppgavene slik at flere elever finner noen som passer for dem.
3. Universell utforming av oppgaver
Krav til universell utforming av oppgaver er de samme som til utforming av ressurser generelt. Tekst skal være kodet som tekst , ikke-tekstlig som lyd, bilde grafikk skal ha tekstalternativ. Visuelt innhold skal ha gode kontraster. Interaktivt innhold skal følge konvensjoner og regler for universell utforming. Det betyr også at ulike elementer ligger i riktig og logisk rekkefølge slik at brukere med skjermleser og/eller tastatur kan bruke interaktivt innhold.
Les mer:
4. Brukerinnsikt om oppgaver
Formålet med oppgaven (hva elevene skal gjøre og lære) må være tydelig. Elevene må ha nok støtte til å kunne gjennomføre oppgaven. Hvis de trenger fagstoff for å løse oppgaven, bør lenker være tilknyttet oppgaveteksten / instruksjonen. Hvis de trenger spesielt utstyr for å løse oppgaven, må det komme tydelig fram.
Elever liker variasjon i oppgavetyper. De liker oppgaver:
- som er relevante for egen hverdag
- der de må samarbeide
- der de kommer seg litt bort fra pulten og ut av klasserommet
- som tar utgangspunkt i reelle situasjoner eller case
Lærere sier at vi ikke må være redde for å lage noen lette oppgaver også. Noen elever trenger disse for å få motivasjon og mestringsfølelse. Lærere ønsker seg oppgaver som
- er praktiske (praktiske oppgaver kan være vanskelige å finne)
- motiverer elevene ved å være relevante for deres livssituasjon
- gir alle elever mulighet til å oppleve mestring (mulig å nivådifferensiere)
- vekker nysgjerrighet og undring, er åpne og stimulerer til kreativitet og refleksjon
- stiller krav til kildekritikk
- stimulerer til samarbeid i grupper og par
- gir rom for at lærerne kan tilpasse og styre oppgaven til sine elever
- varierer i omfang
- har tydelige mål
- åpner for at elevene kan skape kreative og varierte produkter
- kan gjerne også bidra til å bygge klassemiljø (ved at elevene blir bedre kjent gjennom aktivitetene)
- kan av og til være tverrfaglige
Kilde:
Google-presentasjon: fokusgruppeintervju Hønefoss og Halden
Les mer: Brukerinnsikt om oppgaver
Eksempler på oppgaver
Praktiske
Teoretiske oppgaver
Skrevet av Julie Bjørnstad og Stina Grolid