Kvalitet i aktiviteter og oppgaver
1. Innledning
Med læreplaner som legger vekt på den aktive, utforskende eleven, er det vanskelig å se at det finnes situasjoner der aktiviteter og oppgaver ikke passer. Aktivitet er grunnleggende. Oppgaver er en viktig del av innholdet på ndla.no. Vi må sørge for at alle fag har varierte oppgaver som lar elevene få utvikle og vise sin kompetanse på flere og varierte måter.
Udir kvalitetsveileder læremidler – relevante påstander
2. Pedagogisk kvalitet og faglig ramme
Aktiviteter og oppgaver er helt sentrale for å stimulere elever til utforsking, kritisk tenking og refleksjon, slik læreplanverket legger opp til. Enkle oppgaver for å sjekke om man har forstått et lærestoff, kan også hjelpe elevene. Bruk gjerne Blooms taksonomi på faget ditt, og sjekk at du har en god balanse mellom de ulike nivåene i taksonomien. Pass på å variere oppgavene slik at flere elever finner noen som passer for dem.
3. Universell utforming av oppgaver
Krav til universell utforming av oppgaver er de samme som til utforming av ressurser generelt. Tekst skal være kodet som tekst , ikke-tekstlig som lyd, bilde grafikk skal ha tekstalternativ. Visuelt innhold skal ha gode kontraster. Interaktivt innhold skal følge konvensjoner og regler for universell utforming. Det betyr også at ulike elementer ligger i riktig og logisk rekkefølge slik at brukere med skjermleser og/eller tastatur kan bruke interaktivt innhold.
Les mer:
4. Brukerinnsikt om oppgaver
Formålet med oppgaven (hva elevene skal gjøre og lære) må være tydelig. Elevene må ha nok støtte til å kunne gjennomføre oppgaven. Hvis de trenger fagstoff for å løse oppgaven, bør lenker være tilknyttet oppgaveteksten / instruksjonen. Hvis de trenger spesielt utstyr for å løse oppgaven, må det komme tydelig fram.
- Elever ønsker varierte oppgavetyper.
- Elevene liker godt å få praktiske oppgaver.
- Det må være mulig å nivådifferenseiere oppgavene. Noen elever trenger lette oppgaver for å oppleve mestring.
- Eleven får mulighet til å vise kompetanse på flere og varierte måter.
- Ta utgangspunkt i situasjoner elevene kan kjenne seg igjen i / fra deres hverdag.
- Oppgave er knyttet til kompetansemål/kjerneelement/overordna del.
Les mer: Brukerinnsikt om oppgaver
Skrevet av Julie Bjørnstad og Stina Grolid