Kvalitet i bilder
1. Innledning
Gode relevante bilder og illustrasjoner kan forklare kompliserte prosesser og situasjoner på en rask og effektiv måte, mens et irrelevant bilde kan forvirre mottakerne, og devaluere hele ressursen.
Tenk på visuell kommunikasjon som et språk der visuelle enkeltelementer og visuell helhet er like viktig som arbeidet med ord og syntaks for å skape mening og gode opplevelser. Det er en selvfølge at den visuelle historien støtter opp om, og ikke motsier verbaltekstens historie.
Relevante bilder og illustrasjoner har evnen til å vekke oppmerksomhet og umiddelbart sette følelser i sving. De kan raskt gi oversikt, mens noen detaljer og situasjoner blir mye bedre forklart av ordene.
Udir sin veileder for kvalitet i læremidler har flere punkter som er relevante for våre kjennetegn på kvalitet i bilder:
- Innholdet kombinerer forskjellige kommunikasjonsuttrykk som er tilpasset målgruppen og utfyller hverandre. For eksempel tekst, bilde, animasjon og film.
- Elevene kan identifisere seg med innholdet
- Innholdet er dagsaktuelt og variert
Forskjellige typer av visualisering kan gjøre det lettere å forstå et innhold. Noen ganger kan kombinasjonen av bilde og tekst gjøre at flere elever får bedre utbytte av en ressurs, enn hvis den kun inneholder bilde eller tekst.
Relevant bildetekst er viktig og skal utdype budskapet i bildet / illustrasjonen, ikke gjenta det vi ser. Noen ganger kan det være hensiktsmessig å stille refleksjonsspørsmål knyttet til det visuelle elementet i selve artikkelen. Det er også viktig at det aktuelle bildet plasseres fysisk nærme den aktuelle teksten.
For å styrke den generelle troverdigheten, gi inntrykk av en gjennomarbeidet ressurs og en profesjonell aktør, bør vi anstrenge oss for å ha et helhetlig uttrykk på bilder innen ett emne.
Vær forsiktig med bruk av generiske bilder fra utenlandske bildedatabaser som ikke vår målgruppe kan identifisere seg med. Det kan oppfattes som at vi ikke tar målgruppen på alvor, som igjen er negativt for vårt omdømme som kvalitetstilbyder av læremidler.
Bilder som kun er dekorative ødelegger kommunikasjonsprosessen, og bør unngås! Det kan sammenliknes med å sette inn en tilfeldig, men isolert sett, hyggelig setning, i en artikkel. Det blir meningsløst og forvirrende for målgruppen.
2. Pedagogisk kvalitet og faglig ramme
Som nevnt bør bilder / illustrasjoner styrke den aktuelle ressursen. Det betyr at bildene utdyper teksten, forklarer sammenhenger eller vekker interesse for et bestemt tema. Bildene kan brukes for å provosere eller for å få elevene til å reflektere.
Skal man velge fotografier eller illustrasjoner? Relevante virkelighetsnære fotografier har større troverdighet og kan skape større identifikasjon til aktuell tematikk. Illustrasjoner har en overlegen evne til å forklare prosesser og abstrakte begreper. En kombinasjon av illustrasjon og fotografier kan sikre større forståelse for et bestemt tema eller prosess, samt identifikasjon og troverdighet hos målgruppen.
3. Universell utforming av bilder
Sentralt i universell utforming er det første WCAG-prinsippet: WCAG 1.1.1. Alt ikke-tekstlig innhold skal ha et tekstalternativ. For brukere som ikke ser, og som har nedsatt syn, gir visuell informasjon i bilder liten eller begrenset informasjon. Våre bilder skal ha alt-tekst, slik at de som bruker skjermleser får denne informasjonen. Hvis bildet er rent dekorativt trenger vi ikke alt-tekst, og kan merke det som dekorativt i ED. Vi må også bruke gode kontraster og tenke på fargesammensetninger og hvordan visuelt innhold fungerer for fargebilder ? fargesvake? For eksempel kan en rød ‘’varselmarkering’’ på en grønn bakgrunn være vanskelig å oppfatte for noen som har utfordringer med å se forskjell på nyanser av rødt og grønt.
Les mer: Uu: bilder og grafikk
4. Brukerinnsikt om bilder
Det er ikke gjennomført generell brukertest av bilder, men elevene gir stadig vekk tilbakemeldinger på bildeinnhold.
Følgende går igjen:
- Elevene liker at det er bilder og illustrasjoner i ressursene.
- Bilder hjelper elevene å forstå innholdet og gir de en lesepause.
- Bildene må ha en funksjon og være relevante for den ressursen de illustrerer. Det er forstyrrende om det brukes bilder ‘’bare for å bruke bilder’’.
- Elevene liker å få bilder forklart, og mange leser bildeteksten når de ser den. Det er positivt om illustrasjoner og bilder blir nevnt i teksten.
- Flere liker klikkbare bilder (image hotspots) som kort forklarer bestanddeler i et bilde eller en modell.
Sitater fra brukertest:
‘’Hvis man forstår ikke teksten, kan man forstå den med bildene’’.
‘’Ei side med bare tekst er ikke motiverende’’.
5. Hva slags bilder
Bildene bør være troverdige, ideelt sett vise mennesker i aktivitet, speile et inkluderende flerkulturelt samfunn og geografisk mangfold.
Faktabilder – dokumentarisk stil, har størst troverdighet.
Prosabilder – mer eller mindre regisserte bilder er mindre troverdig, men gir rom for å skape større forståelse. Prosabilder som ser ut som faktabilder fungerer ofte bra.
6. Bildekommunikasjon
Presentasjonsbilder
Det du ser er hva budskapet dreier seg om. For eksempel et produktbilde, et portrett, eller et landskapsbilde. Her illustreres vektere som gjennomfører billettkontroll:
Metonymiske bilder
Detaljer eller en liten del som representant for helheten. Kan være en ny innfallsvinkel til noe kjent. Her illustreres forbrukerkjøpsloven:
Metaforiske bilder
Et bilde representerer noe helt annet og tvinger mottakeren til å tenke. Kan gi et nytt perspektiv, samt forsterke og klargjøre budskapet. Her illustreres begrepet; Mental vaskemaskin:
Husk:
De fleste bilder som er dårlige, er dårlige fordi de inneholder for mange uvesentlige elementer.
Bygger fargen opp omkring ønsket budskap, Er modellenes bekledning og utrykk tilpasset ønsket formidling? hva med lokasjonen? Er det artefakter i bildet som forteller at bildet er utdatert? Er det uvesentligheter som får for mye oppmerksomhet? Kan disse legges i skygge? Er sentrale deler av motivet i skygge? Hjelper det med et utsnitt?
Satt på spissen, så er det er ingenting i bildet som bare er der!
Enten så tilfører det noe, eller så trekker det ned.
7. Eksempler
Fra
Lenke
Hvorfor den fungerer
Tone
Salg service og reiseliv
Salg service v/ Tone, Kjøpsprosessen
Den innledende Illustrasjonen forklarer hele prosessen på en forståelig måte. Fotografiene har en enhetlig utforming, skaper troverdighet og utdyper teksten.
Bruke V/ Synnøve
Geografi
Ytre krefter
Bildene i denne artikkelen Illustrerer begreper og prosesser på en glimrende måte.
Marthe
Norsk kort botid
Norsk kort botid Kritisk tenking
Norsk kort botid Bedre diskusjoner
Bilder / illustrasjon utdyper teksten og skaper flere lesepauser i en relativt lang artikkel.
Flere bilder som illustrerer og utdyper teksten. Bruk av metaforisk illustrasjonsbilde.
Inger
Kunst og visuelle virkemidler
KDA Visuelle virkemidler Malingsteknikker
Visuelle virkemidler v Inger
Inspirasjon fra hulemalerier
Bildene utdyper teksten og gir en større forståelse av teknikk, prosess og resultat enn teksten klarer.
Bildene gir inspirasjon til eget arbeid.
Vigdis
Helseservice
H E S v Vigdis Relasjonskompetanse
H E S v Vigdis Relasjonskompetanse
Bildet er en god illustrasjon på hva artikkelen handler om, og det forsterker innholdet i fagartikkelen.
Denne viser blant annet et bilde med bildetekst midt i fagartikkelen som illustrerer stilltiende samtykke.
Kollasjen støtter opp om refleksjonsspørsmålet i bildeteksten.
Handler om kommunikasjon, og å være på samme nivå. Et bilde som gir målgruppen lyst til å satse på dette yrket for å kunne bidra med livskvalitet. Troverdig faktabilde!
Sammen med bildetekst viser disse bildene hvordan man behandler pasienter.
Bruke v/Julie
Markedsføring og ledelse
Bruke v Julie Markedsføring Grønn vekst
Illustrasjonen med Image hotspot + en ekspanderende boks bidrar til å gi elevene en rask oversikt over en strategi /prosess.
Hans
Geografi
Geografi v Hans Arealplanlegging
Geografi v Hans Jordskorpa i bevegelse
Artikkel hvor det er brukt flere relevante bilder / illustrasjoner for å lette forståelsen. Grid er brukt for å sjekke forståelsen av fagstoffet.
Gjenbruk av stillbilder fra en innledende animasjonsfilm for å lette forståelsen av artikkelteksten.
Bjarne
Matematikk
1PY
Matematikk v Bjarne Inndeling av kledningsbord
Matematikk v Bjarne Lage lodderamme
Relevante dokumentariske bilder og illustrasjoner utdyper teksten.
Interaktiv video vekker interesse for tema, mens illustrasjoner utdyper tekstoppgavene.
Anna
Spansk II
Spansk II v Anna Prinsesse Kristina
Prinsesse Kristina av Tunsberg. Bilde som målgruppen kan identifisere seg med.
Viser en kollasj som inspirasjon til hvordan elevene kan arbeide med oppgaven.
8. Relatert innhold
- Teknisk kvalitet bilder
- Jeg ønsker å bruke egne bilder / Jeg har fått bilder
- Vi bruker CC-lisenser på NDLA
- Ofte stilte spørsmål om lisenser
- uuu.standard.no fordypningsartikkel Gode bildebeskrivelser
- uuu.standard.no ressursside Gode tekstalternativer
Skrevet av Stein Dvergsnes