Skip to main content

Kvalitet i podkast

1. IntroduksjonInnledning

Podkast egner seg både til å formidle informasjon og kunnskap og til å fortelle historier. Vi kan strukturere podkasten som et intervju, en paneldebatt, en åpen samtale eller en enetale. Vi kan legge til musikk og/eller lydeffekter i podkaster for å understreke innholdet.

Udir kvalitetsveileder for læremidler – relevante påstander

    1. Læremiddelet oppleves som engasjerende for elevgruppen

    Læremidler som engasjerer elevene, skaper motivasjon og lærelyst.

    Eksempler på kjennetegn:  

    Læremidler som engasjerer elevene,

    • har innhold som elevene kjenner seg igjen i
    • er dagsaktuelle
    • er lette å bruke
    • tilbyr interaktivitet i eller utenfor læremiddelet
    • har variasjon
    • har en tiltalende visuell utforming

    4. Læremiddelet har multimodalitet som sammen støtter læring

    At læremiddelet benytter flere kommunikasjonsuttrykk samtidig (for eksempel tekst, bilde, lyd, animasjon eller film), omtales som som multimodalitet. Det multimodale innholdet støtter læring når de ulike kommunikasjonsuttrykkene er tilpasset målgruppen og utfyller og forsterker hverandre.

    Eksempel på kjennetegn:

    • Læremiddelet kombinerer tekst, bilde, lyd, animasjon eller film.
    • Trykte læremidler har lyd, animasjon og film som ressurs som er tilgjengelig utenfor læremiddelet.

    Udir: Veileder for kvalitet i læremidler i alle fag

    2. Pedagogisk kvalitet og faglig ramme

    Podkast bør være en del av en faglig kontekst, og det må være tydelig for eleven hva som er hensikten med å lytte til podkasten. Aktiviteter knyttet til podkasten kan være med på å øke læringsutbyttet, og slike aktiviteter kan stimulere til refleksjon og diskusjoner. Relevant bruk av humor og en avslappet tone oppleves som positivt i alle typer podkaster.

    Podkaster som formidler kunnskap må ha god struktur, slik at det er lett å følge "gangen" i kunnskapsformidlingen. Slike podkaster kan med fordel struktureres som et intervju eller en samtale og bør handle om ett tema av gangen. Podkaster som skal informere om et tema, kan være litt løsere i formen. De kan gjerne være en samtale mellom flere personer og kan handle om flere temaer eller ulike perspektiver. I podkaster som forteller historier, er følelser og stemninger viktige. Da kan lytterne leve seg inn i historiene og føle at de blir kjent med personen som forteller.

    3. Universell utforming av podkast

    Hovedregelen er at ikke-tekstlig innhold skal ha tekstalternativ (WCAG 1.1.1). Vi transkriberer lydinnholdet i podkaster. Denne blir lagt inn i podkastavspilleren og er synlig for brukeren. Det kan også være nyttig med tekst om innholdet i podkasten i ressursen der den ligger. Det kan være tekst i fagartikkel, et sammendrag eller relatert innhold.  

    • Podkasten er transkribert.
    • Tekst med innholdet kan også være tilgjengelig i fagartikkel.
    • Vi kan skrive sammendrag av podkasten.

    Les mer: Uu: lyd

    4. Brukerinnsikt om podkaster

    Elevene liker å lytte til podkast i undervisningen og synes det er en fin variasjon fra det å lese selv. De mener podkast kan fungere godt i mange sammenhenger, også utenfor skolen. Elever og lærere er enige om at det er bra med oppgaver knyttet til podkasten, både før- og etteroppgaver. At podkaster har et tekstalternativ, trekkes fram som positivt når elevene skal jobbe med oppgaver i etterkant av podkasten. Elevene leter heller etter innhold de kan bruke til å løse oppgaver i tekstversjonen enn å spole seg fram og tilbake i selve podkasten. Vanskelige ord brukt i podkast kan godt ligge i ei begrepsliste i artikkel.

    Les mer: Brukerinnsikt om podkast

    5. Podkast i ED og NDLA

    NDLA har egen podkastavspiller. Denne finner du i Ed. Podkaster har tittel og forsidebilde. Forsidebildet må være kvadratisk og ha mellom 1400–3000 piksler.  

    Relatert innhold

    Skrevet av Stina Grolid og Julie Bjørnstad

    Back to top