Skip to main content

Kvalitet i podkast

1. Innledning

Podkast egner seg bådebåde til åå formidle informasjon og kunnskap og til åå fortelle historier. Vi kan strukturere podkasten som et intervju, en paneldebatt, en åpenåpen samtale eller en enetale. Vi kan legge til musikk og/eller lydeffekter i podkaster for åå understreke innholdet.

Udir kvalitetsveileder for læremidlerlæremidler –– relevante påstanderpåstander

    1. LæremiddeletLæremiddelet oppleves som engasjerende for elevgruppen

    LæremidlerLæremidler som engasjerer elevene, skaper motivasjon og lærelyst.lærelyst.

    Eksempler påpå kjennetegn: 

    LæremidlerLæremidler som engasjerer elevene,

    • har innhold som elevene kjenner seg igjen i
    • er dagsaktuelle
    • er lette åå bruke
    • tilbyr interaktivitet i eller utenfor læremiddeletlæremiddelet
    • har variasjon
    • har en tiltalende visuell utforming

    4. LæremiddeletLæremiddelet har multimodalitet som sammen støtterstøtter læringlæring

    At læremiddeletlæremiddelet benytter flere kommunikasjonsuttrykk samtidig (for eksempel tekst, bilde, lyd, animasjon eller film), omtales som multimodalitet. Det multimodale innholdet støtterstøtter læringlæring nårnår de ulike kommunikasjonsuttrykkene er tilpasset målgruppenmålgruppen og utfyller og forsterker hverandre.

    Eksempel påpå kjennetegn:

    • LæremiddeletLæremiddelet kombinerer tekst, bilde, lyd, animasjon eller film.
    • Trykte læremidlerlæremidler har lyd, animasjon og film som ressurs som er tilgjengelig utenfor læremiddelet.læremiddelet.

    Udir: Veileder for kvalitet i læremidlerlæremidler i alle fag

    2. Pedagogisk kvalitet og faglig ramme

    Podkast børbør værevære en del av en faglig kontekst, og det måmå værevære tydelig for eleven hva som er hensikten med åå lytte til podkasten. Aktiviteter knyttet til podkasten kan værevære med påpå åå økeøke læringsutbyttet,læringsutbyttet, og slike aktiviteter kan stimulere til refleksjon og diskusjoner. Relevant bruk av humor og en avslappet tone oppleves som positivt i alle typer podkaster.

    Podkaster som formidler kunnskap måmå ha god struktur, slik at det er lett åå følgefølge "gangen" i kunnskapsformidlingen. Slike podkaster kan med fordel struktureres som et intervju eller en samtale og børbør handle om ett tema av gangen. Podkaster som skal informere om et tema, kan værevære litt løsereløsere i formen. De kan gjerne værevære en samtale mellom flere personer og kan handle om flere temaer eller ulike perspektiver. I podkaster som forteller historier, er følelserfølelser og stemninger viktige. Da kan lytterne leve seg inn i historiene og føleføle at de blir kjent med personen som forteller.

    3. Universell utforming av podkast

    Hovedregelen er at ikke-tekstlig innhold skal ha tekstalternativ (WCAG 1.1.1). Vi transkriberer lydinnholdet i podkaster. TranskripsjonenDenne blir lagt inn i podkastavspilleren og er synlig for brukeren. Det kan ogsåogså værevære nyttig med tekst om innholdet i podkasten i ressursen der den ligger. Det kan værevære tekst i fagartikkel, et sammendrag eller relatert innhold. 

    • Podkasten erskal transkribert.
      • ha transkripsjon.
      • DenTranskripsjonen måmå oppfylle kravakravene som en normalt stiller til en skriftlig tekst: fullstendige setninger, ingen unødvendigeunødvendige gjentakelser, ingen typisk muntlige fyllord osv.
      • Det skal komme fram hvem som sier hva.
      • RekkefølgenRekkefølgen som er valgt i podkasten, skal beholdes.
    • Tekst med innholdet kan værevære tilgjengelig i fagartikkel i tillegg til i transkripsjon.
    • Vi kan ogsåogså skrive sammendrag av podkasten i tillegg til i transkripsjon.

     

    Les mer: Uu: lyd

    4. Brukerinnsikt om podkaster

    Elevene liker åå lytte til podkast i undervisningen og synes det er en fin variasjon fra det åå lese selv. De mener podkast kan fungere godt i mange sammenhenger, ogsåogså utenfor skolen. Podkastene måmå ikke værevære for lange. 15–15–20 minutter er optimalt, 25 minutter et maksimum.

    Elever og lærerelærere er enige om at det er bra med oppgaver knyttet til podkasten, bådebåde før-før- og etteroppgaver. At podkaster har et tekstalternativ, trekkes fram som positivt nårnår elevene skal jobbe med oppgaver i etterkant av podkasten. Elevene leter heller etter innhold de kan bruke til åå løseløse oppgaver i tekstversjonen enn åå spole seg fram og tilbake i selve podkasten. Vanskelige ord brukt i podkast kan godt ligge i ei begrepsliste i artikkel.

    Les mer: Brukerinnsikt om podkast

    5. Podkast i Ed og NDLA

    NDLA har egen podkastavspiller. Denne finner du i Ed. Podkaster har tittel og forsidebilde. Forsidebildet måmå værevære kvadratisk og ha mellom 1400––3000 piksler. 

    Relatert innhold

    Skrevet av Stina Grolid og Julie BjørnstadBjørnstad

    Back to top