Skip to main content

Kvalitet i video

Denne siden handler om undervisningsvideoer som er produsert av oss eller andre. Om du øønsker åå lese om NDLA film, kan du besøbesøke denne siden:  NDLA film.

1. Innledning

Det passer godt med video nånår vi skal visualisere noe. Video kan vise ekte eksempler og engasjere elevene. Video kan ogsåogså stimulere til refleksjon og diskusjon. NåNår elever fåfår se pedagogiske filmer som forklarer, viser og beskriver, kan det bidra til mer lælæring.  

Udir kvalitetsveileder for lælæremidler –– relevante påpåstander

    4. LæLæremiddelet har multimodalitet som sammen støstøtter lælæring

    At lælæremiddelet benytter flere kommunikasjonsuttrykk samtidig (for eksempel tekst, bilde, lyd, animasjon eller film), omtales som som multimodalitet. Det multimodale innholdet støstøtter lælæring nånår de ulike kommunikasjonsuttrykkene er tilpasset måmålgruppen og utfyller og forsterker hverandre.

    Eksempel påpå kjennetegn:

    • LæLæremiddelet kombinerer tekst, bilde, lyd, animasjon eller film.
    • Trykte lælæremidler har lyd, animasjon og film som ressurs som er tilgjengelig utenfor lælæremiddelet.

    Udir: Veileder for kvalitet i lælæremidler i alle fag

    2. Pedagogisk kvalitet og faglig ramme

    I NDLA kombinerer vi video og tekst for åå fremme lælæring, og videoen skal vævære en del av en faglig kontekst. Det måmå vævære tydelig for eleven hva som er hensikten med videoen. Aktiviteter knyttet til videoen kan vævære med påpå åå øøke lælæringsutbyttet.  

    Videoene skal vævære faglig korrekte og relevante. Karakter og miljømiljø måmå vævære realistiske og representative. Hvis vi skal filme verksted og spesialrom med strenge HMS-krav, måmå disse vævære oppfylt i videoene. YrkesfaglæYrkesfaglærere øønsker spesielt åå fåfå se videoinnhold av spesialrom og verktøverktøy som mange skoler ikke har tilgjengelig.

    Tenk påpå måmålgruppa di nånår du planlegger en video. Elever liker korte og poengterte videoer.  

    3. Universell utforming av videoinnhold

    Hovedregelen er at ikke-tekstlig innhold skal ha tekstalternativ (WCAG 1.1.1). Vi måmå passe påpå at tale er tydelig, og at det ikke er forstyrrende støstøy i bakgrunnen som høhøy musikk eller høhøy miljømiljølyd. Videoer måmå vævære mulige åå starte og stoppe (WCAG 2.2.2), og det måmå vævære mulig åå operere dem med tastatur (WCAG 2.2.1) Dersom vi bruker video i avanserte H5P-er (interactive video, 360, branching scenario), blir det mer komplisert for brukeren, og vi måmå gjøgjøre det vi kan for at ressursen skal vævære mest mulig universelt utformet.  

    NåNår det gjelder video, er det flere grep vi kan ta i bruk for åå lage tekstalternativ:

    • Vi tekster videoer (LMA legger video til teksting i Trello) påpå bokmåbokmål og nynorsk. Se mer påpå siden Parallellitetskrav.
    • Vi synstolker videoer og tilstreber integrert synstolking.
    • Vi gjengir viktig faginnhold i tekst i artikkel.
    • Vi unngåunngår innbrent tekst.

    Les mer: Uu: video

    4. Brukerinnsikt om video

    Vi har gjort mange brukertester av videoinnhold. Elevene liker godt videoinnhold. De vil se det som det blir snakket om, ikke bare se påpå personer som snakker.

    • LæLærere øønsker oppgaver til filmene.
    • Elevene vil at videoene skal vævære korte og konkrete (over fem minutter er for langt).
    • Elevene vil heller ha flere korte videoer med ulike temaer enn één lang med mye forskjellig innhold.
    • Personer i videoer måmå vævære engasjerende og trygge foran kameraet. Elevene liker flinke fagfolk og personer påpå samme alder som seg selv.
    • Elevene øønsker mangfold blant personene de fåfår se i filmene.
    • Musikk kan noen ganger bli irriterende, bruk med varsomhet.

    Les mer:  Brukerinnsikt om video

    5. Rettigheter og lisenser

    Vi måmå ha rettigheter til bruk av videoinnholdet påpå sidene våvåre. Innholdet måmå vævære merket med riktig lisens.

    Skrevet av Stina Grolid og Margreta Tveisme

    Back to top